MIT学生Cami的文书改稿过程：先整理素材，再反复重写

文书改稿可以先解决“想让读者了解什么”，再处理篇幅与措辞。原笔记介绍了 MIT 学生 Cami M. ’23 的历史写作复盘：她先列素材、安排题目，再通过反馈和重写逐步形成文书。这里保留上篇全部15张原图，下篇的23张原图与中文整理另页收录。

先把经历放到桌面上

作者从学术兴趣、活动、家庭与文化背景等方面列出素材，再尝试分配给各个问题。对正在准备申请的学生，可以先做自己的素材表：发生了什么、自己做了什么、为什么在意、还想让读者知道什么。暂时没有找到合适位置的经历，不必为了“全都用上”硬塞进某一篇。

初稿阶段，先把问题回答充分

先记录细节和思考，再判断哪些值得留下。修改前可以让熟悉自己的人指出不清楚的地方，但故事、判断与表达应由学生自己完成。反馈的作用是帮助读者理解经历，而不是代替申请者组织一个更讨喜的人设。

重写可能比逐句润色更有效

原笔记展示了多个日期的草稿，变化涉及文章重心、叙事顺序和背景解释，不只是换几个形容词。读自己的草稿时，可以先检查题目是否得到回应，再检查读者是否看得到具体行动；如果整段都在解释背景，却看不到自己怎样选择，往往需要重新组织。

历史记录与当季要求分别看

对应的官方博客原文发表于2019年11月22日，是学生个人经历，页面明确标为历史文章。旧图中的五篇题目、100词或200—250词限制不能当成本轮要求。提交前请到MIT当季文书页面逐题核对，也不要把作者临近截止才完成某篇的经历当成时间安排建议。

继续阅读下篇：怎样在反复删改中保留自己的声音。

需要结合孩子情况讨论，可查看世通睿咨询方式。

原图阅读说明

原封面及全部正文图片按原顺序保留，共15张。图片保留原笔记对历史博客的整理、译文与删节。它们用于理解写作过程，不是当季申请题目或录取评分模板；准确原文请结合所列官方来源阅读。